# 道教講經活動的課程設計與聽眾互動 ## 摘要 道教講經活動在當代宮觀與道學機構中日趨頻繁，然而多數講經缺乏系統性教學設計，導致聽眾參與度參差、經典解讀流於表面。本文以宗教教育理論與成人學習原則為基礎，結合《道德經》講讀實例與宮觀講座田野紀錄，建立一套從主題選定、讀本擇取、提問設計、講義編寫到錄影公開的完整教學流程。文中強調講經應兼顧經典文本的學術嚴謹性、聽眾的生活經驗與信仰需求，並透過互動機制促進理解深化。各環節均提供可核查的經典依據、學術文獻與實務案例，期能為道教講

重玄學是唐代道教義理成熟期最具思辨密度的一股思想潮流，其名取自《道德經》首章「玄之又玄，眾妙之門」，以「重玄」（雙重之玄、遣之又遣）為解經與修證的核心方法。它一方面承接魏晉玄學有無之辨的餘緒，另一方面深受佛教中觀學「雙非」「四句破」邏輯的浸潤，最終在成玄英、李榮等初唐道士的《道德經》註疏中形成一套獨特的心性哲學：以「雙遣」對治有無兩執，以「又玄」遣蕩對「遣」本身的滯著，導向「境智雙泯」「動寂一如」的無滯之境。本文嘗試在來源可考的範圍內，梳理重玄學的名義與源流、關鍵人物與文本版

司馬承禎（六四七至七三五）是唐代上清派茅山宗的第十二代宗師，也是唐前期最具代表性的道教修道理論家。他上承陶弘景以降的上清傳統，下啟中晚唐至宋以心性、內修為主軸的道教修煉思潮，在道教思想史上處於一個關鍵的樞紐位置。以《坐忘論》《服氣精義論》《天隱子》三部著作為核心，司馬承禎既保留了六朝上清「存思」「服氣」的身體技術傳統，又將修道的重心逐步移向「收心」「主靜去欲」「坐忘」等偏於心性與虛靜的內在工夫，構築出一套層次分明的修道次第。本文擬從歷史脈絡、生平考述、傳承譜系、三部核心文本的