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初學記·卷第二十三·道釋部·道釋部(贊):【又回向門...

初學記·卷第二十三·道釋部·道釋部(贊):【又《回向門詩》】悠悠九土各· 來源為中文維基文庫清洗文本;頁面未標 Textquality。original 逐字錄自 _cleaned/初學記-卷第二十三.txt,保留原有繁體、異體、括號校記與疑訛,不據他本擅改。· 1

《初學記》為唐代徐堅等編成的類書,此卷道釋部以敘事、事對、詩文等格式組織材料,將道、仙、道士、佛教等知識納入應用文辭資源。本頁未見 Textquality 標記,本整理逐字錄自清洗檔,原文不作校改。對道教文獻而言,這些引文保存若干經訣、仙傳與人物敘述,可供輯佚、類書體例與用典研究參照。

引用學者:徐堅等(唐)
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道釋部(贊):【又《回向門詩》】悠悠九土各

原文 1108
原文1108

【又《回向門詩》】悠悠九土各異形,擾擾四生非一情;丘車策馬殉世業,市文鬻義炫虛名。三墨紛糾殊不會,七儒委郁曾未並;吉凶拘忌及數術,取與離合實縱橫。朝日夕月竟何取,投岩赴火空捐生;咄嗟失道爾回駕,沔彼流水趣東瀛。

【梁沈約《千佛贊》】道有偕適,理無二歸;寂照同是,形相俱非。千覺符應,遞扣冥機;七尊緬矣,感謝先違。既過已滅,未來無象;一刹靡停,三念齊想。不常不住,非今非曩;賢劫雖遼,修焉如響。棲林籍樹,背室違家;前佛後佛,跡同轉車。或遊堅固,或蔭龍華;能達斯旨,可類恒沙。萃萃群聖,均此妙極;先後參差,各隨願力。密跡弘道,數終乃陟;誓睹來運,永傳令識。

【梁沈約《釋迦文佛象銘》】積智成明,積因成業。能仁奚感,將吼妙法;駐景上天,降生右脅。始出四門,終超九劫;眇求靈性,曠追玄軫。道雖有門,跡無可朕;物我兼謝,心行同泯。一去後心,百非寧盡;式資理悟,悟以言陳。言不自布;出之者身,有來必應,如泥在鈞。應我以形,而余蒙瞽;守慈大夜,焉拔斯苦。仰尋尊靈,法言攸吐,不有儀形,焉誰睹。

菩薩第六

敘事

《度世經》曰:菩薩著法冠幘,道印綬。《觀藥王藥上二菩薩經》曰:藥王藥上,身長千二百由旬。隨應眾生,或十八丈,或八尺,紫金色。《虛空藏經》曰:普賢菩薩身無量無邊,百千之色,五十種光;虛空藏菩薩身二十由旬,頂上如意珠作紫金色,無涯際。《持法門經》曰:勝怨菩薩在虛空中立,與流離雲覆世界,雨金色之花。沉水香,赤真珠蓋,紺琉璃蓋,瑚珊蓋。大方等《大集經》曰:不空菩薩以三昧力,其地平正,猶如手掌。

多羅樹八道,間錯羅布,其中金多羅樹,白銀葉花,銀樹,琉璃葉花,頗黎樹,馬腦葉花,馬腦樹,車渠葉花,車渠樹,真珠葉花,赤真珠樹,黃金葉花。《精進度無極經》曰:菩薩為魚王。漁人以網捕群魚,則首倒植泥中,住尾舉繩,眾魚得活。《六度集經》曰:菩薩為鸚鵡王,徒眾三千。有兩鸚鵡力勢逾眾,口銜竹衡,以為力乘,王集其上,飛止遊戲。《大智度論》曰:菩薩為迦頻羅鳥,與大象獼猴友,共在必缽羅樹下住。自相問言:“我等不知誰應為長?

”象言:“我昔見此樹在我腹下,今大如是,我應為長。”獼猴言:“曾蹲地手逸樹頭,我應為長。”鳥言:“我于必缽羅林中,食此樹果;子隨糞出,樹得生。以是推之,我應最大。”象複言:“先生宿舊,禮應供養。”即時大象背負獼猴,鳥在猴上,周遊而行。《九色鹿經》曰:菩薩為鹿,其毛九種色,角如白雪。《僧伽羅刹經》曰:菩薩立行,有鳥巢頂上。懼卵墜落,及鳥未能飛,終不舍去。

事對

【夢枕 飛缽】《優樓頻羅經》曰:昔有童子,修悟世間,化作女形,生長者家。其母夢琉璃枕有寶蓋,菩薩曰:“所懷子是空明菩薩。”《普起三昧經》曰:菩薩食缽,于空中自然飛來。

白話 · CC0588

本章依類書體例,從「【又《回向門詩》】悠悠九土各異形,擾擾四生非一情」開展,主要不是鋪寫一篇連續論說,而是把可供檢索、徵引的道教材料排比在一起。可見引到《回向門詩》、《千佛贊》、《釋迦文佛象銘》、《度世經》、《觀藥王藥上二菩薩經》等文字,內容圍繞道釋部(贊):【又《回向門詩》】悠悠九土各所屬小目,或解釋名義,或列舉人物、經訣、服餌、傳授與修行功用。

讀時宜把每一條「曰」視為一個文獻片段:它們共同顯示編者如何把道教知識拆成可用的典故、術語和制度性分類。

白話說,這章的重點在保存材料脈絡,而不是替各條引文重新建立單一教義。

譯讀 1:【又《回向門詩》】悠悠九土各異形,擾擾四生非一情;丘車策馬殉世業,市文鬻義炫虛名。三墨紛糾殊不會,七儒委郁曾未並;吉凶拘忌及數術,取與離合實縱橫。朝日夕月竟何取,投岩赴火空捐生;咄嗟失道爾回駕,沔彼流水趣東瀛。贊【梁沈約《千佛贊》】道有偕適,理無二歸;寂照同是,形相俱非。千覺符應,遞扣冥機;七尊緬矣,感謝先違。既過已滅,未來無象;一刹靡停,三念齊想。不常不住,非今非曩;賢劫雖遼,修焉如響。棲林籍樹,背室違家;

前佛後佛,跡同轉車。或遊堅。第 1 節的白話重點可放在「咄嗟失道、沔彼流水、千覺符、密跡弘道」與齋醮科儀、咒誥啟請與壇場秩序的關係;讀者可把人物、名物、動作、方位或制度次序連起來看,若原文連續列舉,便依次轉成材料鋪排、功能說明與題旨回收。

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