教材:韓愈〈師說〉課文講解

師說正反說理與注釋簡析

書目定位

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基本資訊

• 題名：《師說正反說理與注釋簡析》
• 作者：待補
• 年份：待補
• 來源層級：待補
• 抓取來源：待補
• 直接來源：待補

現有摘要

基本資訊

• 來源: https://www.openclass.chc.edu.tw/storage/37/113/%E8%AA%B2%E7%A8%8B%E8%B3%87%E6%96%99.pdf/tURdXFSZwnj3vgT1Ke8wGRNMNguVJ9DtvVNLnE0S.pdf

摘要

第 五 課 師 說 韓 愈 一 二 三 四 五 六 七 一 二 三 四 五 六 七 課 前 引 導 題 解 作 者 課 文 探 究 結 構 分 析 表 問 題 與 討 論 課 後 補 充 題 解 作 者 目 次 課 前 引 導 課 文 探 究 結 構 分 析 表 問 題 與 討 論 課 後 補 充 目 次 目 次 一 課前引導 目 次 目 次 課前引導 1 • 在知識爆炸的時代，只要上網搜尋就能快速獲得資 訊，我們為什麼還要跟著老師學習？ • 老師在人們的學習過程中，扮演什麼角色？ • 韓愈以縝密的論述，釐清老師的定位，也引領我們 反思學習的意義與目的。 目 次 目 次 二 題解 解 題 寫 作 背 景 寫 作 動 機 1 2 3 解題 寫作背景 寫作動機 2 目 次 題 解 目 次 題 解 解題 問 題 問題 • 本文選自《昌黎先生集》。 • 「師」 為文眼，說明老師的職責 是「傳道」。 • 「說」為文體名，用以解釋事理， 申述己意。 • 主旨：說明「從師問學」的必要。 寫作背景 目 次 題 解 目 次 題 解 「明經取士」式微 補 補 補 補 2 自學主流恥學於師 「門蔭入仕」弊病

校對記錄

道教研究定位

本條目可作為道教、道藏、宗教史、民間信仰、科儀、神仙信仰、宮觀、地方志、碑刻與文獻學研究的檢索入口。若《師說正反說理與注釋簡析》實際討論範圍較窄，後續應依原文改寫為具體主題，例如經典校釋、人物傳記、儀式制度、地方宗教、圖像藝術或思想史問題。

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待補欄位

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